A clarificação das competências a alcançar no final da educação básica toma como referentes os pressupostos da Lei de Bases do Sistema Educativo, sustentando-se num conjunto de valores e de princípios que a seguir se enunciam:
A construção e a tomada de consciência da identidade pessoal e social.
A participação na vida cívica de forma livre, responsável, solidária e crítica.
O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções.
A valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão.
O desenvolvimento do sentido de apreciação estética do mundo.
O desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo.
A construção de uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do património natural e cultural.
A valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros.
Equacionaram-se à luz destes princípios as competências, concebidas como saberes em uso, necessárias à qualidade da vida pessoal e social de todos os cidadãos, a promover gradualmente ao longo da educação básica.
À saída da educação básica, o aluno deverá ser capaz de:
(1) Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano.
(2) Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar.
(3) Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio.
(4) Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação.
(5) Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados.
(6) Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável.
(7) Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões.
(8) Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa.
(9) Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns.
(10) Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.
O desenvolvimento destas competências pressupõe que todas as áreas curriculares actuem em convergência.
Assim, clarifica-se, para cada uma destas competências gerais, a sua operacionalização. Esta deverá ter um carácter transversal. Compete às diferentes áreas curriculares e seus docentes explicitar de que modo essa operacionalização transversal se concretiza e se desenvolve em cada campo específico do saber e para cada contexto de aprendizagem do aluno.
Explicita-se ainda, para cada competência geral, um conjunto de acções relativas à prática docente que se reconhecem essenciais para o adequado desenvolvimento dessa competência nas diferentes áreas e dimensões do currículo da educação básica.
Operacionalização transversal
- Prestar atenção a situações e problemas manifestando envolvimento e curiosidade.
- Questionar a realidade observada.
- Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.
- Pôr em ação procedimentos necessários para a compreensão da realidade e para a resolução de problemas.
- Avaliar a adequação dos saberes e procedimentos mobilizados e proceder a ajustamentos necessários.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Abordar os conteúdos da área do saber com base em situações e problemas.
- Rentabilizar as questões emergentes do quotidiano e da vida do aluno.
- Organizar o ensino com base em materiais e recursos diversificados, dando atenção a situações do quotidiano.
- Organizar o ensino prevendo a experimentação de técnicas, instrumentos e formas de trabalho diversificados.
- Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, atividades dirigidas à observação e ao questionamento da realidade e à integração de saberes.
- Organizar atividades cooperativas de aprendizagem, orientadas para a integração e troca de saberes.
- Desenvolver atividades integradoras de diferentes saberes, nomeadamente a realização de projetos.
Operacionalização transversal
- Reconhecer, confrontar e harmonizar diversas linguagens para a comunicação de uma informação, de uma ideia, de uma intenção.
- Utilizar formas de comunicação diversificadas, adequando linguagens e técnicas aos contextos e às necessidades.
- Comunicar, discutir e defender ideias próprias mobilizando adequadamente diferentes linguagens.
- Traduzir ideias e informações expressas numa linguagem para outras linguagens.
- Valorizar as diferentes formas de linguagem.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Organizar o ensino prevendo a utilização de linguagens de comunicação diversificadas.
- Organizar o ensino com base em materiais e recursos em que são utilizadas linguagens específicas.
- Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, atividades diferenciadas de comunicação e de expressão.
- Rentabilizar os meios de comunicação social e o meio envolvente.
- Rentabilizar as potencialidades das tecnologias de informação e de comunicação no uso adequado de diferentes linguagens.
- Apoiar o aluno na escolha de linguagens que melhor se adequem aos objetivos visados, em articulação com os seus interesses.
- Desenvolver a realização de projetos que impliquem o uso de diferentes linguagens.
Operacionalização transversal
- Valorizar e apreciar a língua portuguesa, quer como língua materna quer como língua de acolhimento.
- Usar a língua portuguesa de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspetiva de construção pessoal do conhecimento.
- Usar a língua portuguesa no respeito de regras do seu funcionamento.
- Promover o gosto pelo uso correto e adequado da língua portuguesa.
- Auto-avaliar a correcção e a adequação dos desempenhos linguísticos, na perspetiva do seu aperfeiçoamento.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Organizar o ensino prevendo situações de reflexão e de uso da língua portuguesa, considerando a
heterogeneidade linguística dos alunos.
- Promover a identificação e a articulação dos contributos de cada área do saber com vista ao uso corretamente estruturado da língua portuguesa.
- Organizar o ensino valorizando situações de interação e de expressão oral e escrita que permitam ao aluno intervenções personalizadas, autónomas e críticas.
- Rentabilizar os meios de comunicação social e o meio envolvente na aprendizagem da língua portuguesa.
- Rentabilizar as potencialidades das tecnologias de informação e de comunicação no uso adequado da língua portuguesa.
Operacionalização transversal
- Compreender textos orais e escritos em línguas estrangeiras para diversificação das fontes dos saberes culturais, científicos e tecnológicos.
- Interagir, oralmente e por escrito, em línguas estrangeiras, para alargar e consolidar relacionamentos com interlocutores/parceiros estrangeiros.
- Usar a informação sobre culturas estrangeiras disponibilizada pelo meio envolvente e, particularmente, pelos media, com vista à realização de trocas interculturais.
- Auto-avaliar os desempenhos linguísticos em línguas estrangeiras quanto à adequação e eficácia.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Organizar o ensino prevendo o recurso a materiais pedagógicos em língua estrangeira.
- Rentabilizar o recurso a informação em língua estrangeira acessível na internet e outros recursos
informáticos.
- Organizar atividades cooperativas de aprendizagem em situações de interação entre diversas línguas e culturas.
- Promover atividades de intercâmbio presencial ou virtual, com utilização, cada vez mais intensa, das tecnologias de informação e comunicação.
- Promover a realização de projetos em que seja necessário utilizar línguas estrangeiras.
Operacionalização transversal
- Exprimir dúvidas e dificuldades.
- Planear e organizar as suas atividades de aprendizagem.
- Identificar, seleccionar e aplicar métodos de trabalho.
- Confrontar diferentes métodos de trabalho para a realização da mesma tarefa.
- Auto-avaliar e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender e aos objetivos visados.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Organizar o ensino prevendo a experimentação de técnicas, instrumentos e formas de trabalho diversificados.
- Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, atividades dirigidas à expressão e ao esclarecimento de dúvidas e de dificuldades.
- Organizar atividades cooperativas de aprendizagem.
- Organizar o ensino com base em materiais e recursos diversificados, adequados às diferentes formas de aprendizagem.
- Apoiar o aluno na descoberta das diversas formas de organização da sua aprendizagem.
Operacionalização transversal
- Pesquisar, seleccionar, organizar e interpretar informação de forma crítica em função de questões, necessidades ou problemas a resolver e respectivos contextos.
- Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento.
- Comunicar, utilizando formas diversificadas, o conhecimento resultante da interpretação da informação.
- Auto-avaliar as aprendizagens, confrontando o conhecimento produzido com os objetivos visados e com a perspetiva de outros.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Organizar o ensino prevendo a pesquisa, selecção e tratamento de informação.
- Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, atividades dirigidas a pesquisa, selecção, organização e interpretação de informação.
- Organizar o ensino prevendo a utilização de fontes de informação diversas e das tecnologias da informação e comunicação.
- Promover atividades integradoras dos conhecimentos, nomeadamente a realização de projetos.
Operacionalização transversal
- Identificar situações problemáticas em termos de levantamento de questões.
- Seleccionar informação e organizar estratégias criativas face às questões colocadas por um problema.
- Debater a pertinência das estratégias adoptadas em função de um problema.
- Confrontar diferentes perspetivas face a um problema, de modo a tomar decisões adequadas.
- Propor situações de intervenção, individual e, ou coletiva, que constituam tomadas de decisão face a um problema, em contexto.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, atividades que permitam ao aluno fazer escolhas, confrontar pontos de vista e resolver problemas.
- Organizar o ensino prevendo a utilização de fontes de informação diversas e das tecnologias da informação e comunicação para o desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas.
- Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, atividades de simulação e jogos de papéis que permitam a percepção de diferentes pontos de vista.
- Promover a realização de projetos que envolvam a resolução de problemas e a tomada de decisões.
Operacionalização transversal
- Realizar tarefas por iniciativa própria.
- Identificar, seleccionar e aplicar métodos de trabalho, numa perspetiva crítica e criativa.
- Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa.
- Valorizar a realização de atividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam esforço, persistência, iniciativa e criatividade.
- Avaliar e controlar o desenvolvimento das tarefas que se propõe realizar.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Organizar o ensino prevendo a realização de atividades por iniciativa do aluno.
- Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, atividades dirigidas à experimentação de situações pelo aluno e à expressão da sua criatividade.
- Organizar atividades cooperativas de aprendizagem rentabilizadoras da autonomia, responsabilização e criatividade de cada aluno.
- Organizar o ensino com base em materiais e recursos diversificados que favoreçam a autonomia e a criatividade do aluno.
- Apoiar o aluno na descoberta das diversas formas de organização da sua aprendizagem e na construção da sua autonomia para aprender.
- Criar na escola espaços e tempos para intervenção livre do aluno.
- Valorizar, na avaliação da aprendizagem do aluno, a produção de trabalhos livres e concebidos pelo próprio.
Operacionalização transversal
- Participar em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de actuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.
- Manifestar sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros.
- Comunicar, discutir e defender descobertas e ideias próprias, dando espaços de intervenção aos seus parceiros.
- Avaliar e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender, às necessidades do grupo e aos objetivos.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Organizar o ensino prevendo e orientando a execução de atividades individuais, a pares, em grupos
e coletivas.
- Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, atividades dirigidas para o trabalho cooperativo, desde a sua concepção à sua avaliação e comunicação aos outros.
- Propiciar situações de aprendizagem conducentes à promoção da auto-estima e da autoconfiança.
- Fomentar atividades cooperativas de aprendizagem com explicitação de papéis e responsabilidades.
- Organizar o ensino com base em materiais e recursos diversificados adequados a formas de trabalho cooperativo.
- Apoiar o aluno na descoberta das diversas formas de organização da sua aprendizagem em interação com outros.
- Desenvolver a realização cooperativa de projetos.
Operacionalização transversal
- Mobilizar e coordenar os aspetos psicomotores necessários ao desempenho de tarefas.
- Estabelecer e respeitar regras para o uso colectivo de espaços.
- Realizar diferentes tipos de atividades físicas, promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida.
- Manifestar respeito por normas de segurança pessoal e coletiva.
Operacionalização específica
A operacionalização específica será feita na perspetiva de cada disciplina ou área curricular tendo em conta os saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências.
Acções a desenvolver por cada professor
- Organizar o ensino prevendo a realização de atividades em que é necessário estabelecer regras e critérios de actuação.
- Organizar o ensino prevendo a realização de jogos diversificados de modo a promover o desenvolvi-mento harmonioso do corpo em relação ao espaço e ao tempo.
- Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, atividades dirigidas à apropriação de hábitos de vida saudáveis e à responsabilização face à sua própria segurança e à dos outros.
- Organizar atividades diversificadas que promovam o desenvolvimento psicomotor implicado no desempenho de diferentes tarefas.
- Organizar atividades cooperativas de aprendizagem e projetos conducentes à tomada de consciência de si, dos outros e do meio.
- Organizar o ensino com base em materiais e recursos diversificados.